NộI Dung
Lý thuyết quy kết cho rằng mọi người tự nhiên muốn chỉ định một lý do cho những thành công và thất bại của họ. Những lý do họ chọn có tác động đáng kể đến hiệu suất trong tương lai của họ. Ví dụ, khi một học sinh trượt bài kiểm tra, cô ấy có nhiều khả năng sẽ làm tốt hơn trong bài kiểm tra tiếp theo nếu cô ấy nghĩ rằng mình không học đủ hơn là đổ lỗi cho giáo viên. Các hoạt động trong lớp học sử dụng lý thuyết phân bổ có thể cho thấy những kỳ vọng có thể trở thành những lời tiên tri tự hoàn thành.
Thí nghiệm xả rác
Trong một nghiên cứu năm 1975 được công bố trên "Tạp chí Tâm lý và Tâm lý Xã hội", các nhà nghiên cứu đã sử dụng lý thuyết quy kết trong một lớp học lớp năm để thay đổi hành vi của học sinh. Đầu tiên, các nhà nghiên cứu đã phát kẹo được bọc trong nhựa cho cả lớp ngay trước giờ ra chơi. Sau khi các sinh viên rời đi, họ đếm số lượng giấy gói trên sàn và trong thùng rác. Trong hai tuần tiếp theo, giáo viên, hiệu trưởng và những người khác khen ngợi học sinh là gọn gàng. Các nhà nghiên cứu đã đến thăm lớp học lần thứ hai và phát ra những viên kẹo được bọc. Lần này, họ phát hiện ra nhiều giấy gói trong thùng rác hơn trên sàn nhà. Họ kết luận rằng họ đã đạt được kết quả mong muốn này chỉ bằng cách thay đổi kỳ vọng của sinh viên. Các sinh viên tin rằng họ gọn gàng, vì vậy họ trở nên gọn gàng hơn.
Thí nghiệm thành tích toán học
Trong một nghiên cứu riêng biệt được xuất bản trong cùng một số "Tạp chí Tính cách và Tâm lý Xã hội", cùng các nhà nghiên cứu đã thử nghiệm lý thuyết quy kết bằng cách sử dụng các phép đo trước và sau về thành tích toán học và lòng tự trọng. Họ đã phát triển các kịch bản để giáo viên sử dụng với mỗi học sinh. Các kịch bản cung cấp đào tạo ghi công, đào tạo thuyết phục hoặc đào tạo củng cố. Kịch bản phân bổ nói với sinh viên rằng họ đang chăm chỉ học toán và tiếp tục cố gắng. Việc đào tạo thuyết phục về cơ bản đã nói với các sinh viên rằng họ "nên" giỏi toán. Việc đào tạo củng cố đã sử dụng các cụm từ như "Tôi tự hào về công việc của bạn" và "tiến bộ tuyệt vời". Vào cuối cuộc nghiên cứu, tất cả các sinh viên đều thể hiện lòng tự trọng được cải thiện, nhưng chỉ những sinh viên được đào tạo thuộc tính mới cải thiện điểm số môn toán của họ. Giải thích, các nhà nghiên cứu kết luận, là những sinh viên được đào tạo thuộc tính quy kết thành tích toán học của họ cho công việc khó khăn của riêng họ. Điều này thúc đẩy họ làm việc chăm chỉ hơn, và kết quả của họ được cải thiện.
Ong đánh vần
Lý thuyết quy kết ủng hộ quan điểm rằng chỉ những sinh viên nghĩ rằng họ là người bán hàng giỏi mới được thúc đẩy bởi những con ong đánh vần. Biết được điều này, giáo viên có thể cấu trúc những con ong đánh vần để thúc đẩy những học sinh không có khả năng chiến thắng trong cuộc thi. Một cuộc thi đánh vần đồng đội, trong đó các trận đấu đồng đều giữa các đội chứa cả người bán mạnh và người nghèo, có thể thúc đẩy người bán tất cả các khả năng bằng cách khiến họ tin rằng họ có cơ hội chiến thắng. Cấu trúc các cuộc thi đánh vần để học sinh đánh vần các từ phù hợp với khả năng của họ cung cấp mục tiêu dễ đạt được hơn - và có động lực hơn. Trao giải cho sinh viên để đạt được mức độ thành tích cao, chẳng hạn như 90 phần trăm các từ được viết đúng chính tả, thu hút số lượng lớn hơn các sinh viên bằng cách cung cấp kỳ vọng rằng họ có thể đạt được thành công.